Studies on police education and pedagogy

Authors

Martha Lucía Gallego Betancourth, Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez; Juan Diego García Vega, Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez; Wilder Joanny Velásquez Acevedo, Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez; Ronald Julián Silva Tarazona, Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez; Martha Yaneth García Cuartas, Escuela de Carabineros Alejandro Gutiérrez; Jorge Luis Cabezas Quintero, Escuela Nacional de Entrenamiento Policial “CENOP”; Carlos Alberto Vega Ayala, Escuela Nacional de Entrenamiento Policial “CENOP”; Fernando Augusto Poveda Aguja, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO, Bogotá, Colombia; John Frank Buitrago González, Escuela de Carabineros Rafael Núñez; Gutemberg David Humanez Arroyo, Escuela de Carabineros Rafael Núñez; Ledys Noveida Cantillo Genes, Escuela de Carabineros Rafael Núñez ; Carmen Sofía Cañas Cañas, Escuela de Carabineros Provincia de Vélez “Mayor General Manuel José López Gómez”; Dayana Marley Bravo Pasaje, Escuela de Carabineros Provincia de Vélez “Mayor General Manuel José López Gómez”; Nelva Gómez Sánchez, Escuela de Carabineros Provincia de Vélez “Mayor General Manuel José López Gómez”; Arturo José Navarro Do Santos, Escuela de Investigación Criminal; Johemir Jesús Pérez Pertuz, Escuela de Investigación Criminal; Andrés Camilo Parra Ruiz, Escuela de Investigación Criminal; Eduard Esteban Pineda Rivas, Escuela de Investigación Criminal; José Luis Zárate Gómez, Escuela de Investigación Criminal; Jenny Andrea Lozano Medina, Policía Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia

Keywords:

learning, instruction, teacher, professional profile, police

Synopsis

The key actors in the educational process have always been teachers and students; however, the roles of both have varied throughout the history of education as the educational system has evolved. In this text, the reader will find various analyses related to the teacher and their teaching role beyond the classroom. Across four chapters, teaching practice is characterized based on experiences, needs, strengths, and weaknesses, ultimately providing proposals to enable a police education that responds to societal needs, aiming to shape humane, upright, and innovative police professionals.
In this regard, the first chapter proposes a strategy for systematizing pedagogical experiences through the evaluation of teaching and learning practices at the Alejandro Gutiérrez Police School. Aligned with the assessment of teaching practices, the second chapter evaluates the experiences of teachers and instructors at the Police Training School (CENOP). In line with the proposal to train upright police professionals, the third section focuses on the institutional concern to foster a police officer capable of making sound financial decisions as a means to minimize corruption risks affecting the service. The fourth chapter highlights the importance of establishing best practices in selecting company and section commanders within the teaching and learning process in the Technical Professional Program in Police Service. The experience, doctrine, and training of these commanders significantly influence the formation of future professionals. Lastly, the impact and quality of the academic programs
offered by the Criminal Investigation School are assessed, and action plans are defined to make a difference in the field of criminal investigation education in accordance with the needs of justice administration.

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Estudios sobre educación y pedagogía policial

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February 8, 2024

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ISBN-10 (02)

978-628-96143-0-5

ISBN-13 (15)

978-628-96143-0-5