Perfil de formadores que administram módulos de Investigação e prática em programas em ciências sociais e humanas
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v10i2.573Palavras-chave:
Formação de docentes, Prática pedagógica, Investigação em ciências sociais, LicenciaturaResumo
Este artigo é o resultado de uma pesquisa que procura as características dentro da relação prática pedagógica e investigação em educação matemática, como eixo fundamental das regulamentos do Ministério da Educação Nacional (MEN, 2015). Se usa uma orientação hermenéutica, realizando observações no participantes em asignaturas que têm relação com pesquisa e prática pedagógica, se entrevistaram formadores e licenciados em formação, além da comparação com um constructo teórico. Resultados: a desconexão parcial é evidenciada naqueles que são treinados como formadores, em termos de relação prática-pesquisa. Conclui-se que o perfil dos formadores requer habilidades em treinamento e produção em pesquisa, segunda língua, uso de TIC, treinamento permanente em conhecimento específico, unidades pedagógicas, didática da disciplina.
Downloads
Referências
Acuña Medina Alfonso (2015), ¿Formar en investigación? ¿Enseñar a investigar?. Una reflexión para el debate. Libro de memorias Simposio Internacional de Educación y pedagogía. Innovaciones y Educación para la paz. Cartagena, del 5 al 7 de mayo 2015. ISBN 978-958-58932-3-8. Editorial REDIPE- Universidad de Cartagena.
Arboleda, A., & Castro, G. C. (2007). Educación matemática, pedagogía y didáctica. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 2(1), 5-27.
Anderson, G., & Herr, K. (2007). El docente investigador: la investigación-acción como una forma válida de generación de conocimientos. I. Sverdlick, comp., La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y acción, Buenos Aires, Novedades Educativas, 47-69.
Artigue, M. (2013). La educación matemática como un campo de investigación y como un campo de práctica: Resultados, Desafíos. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11, 43-59.
Badillo Jiménez, E., Figueiras, L., Font, V., & Martínez, M. (2013). Visualización gráfica y análisis comparativo de la práctica matemática en el aula. Enseñanza de las Ciencias, 31(3), 0207-225.
Badillo Jiménez, E. R., Azcárate, C., & Font, V. (2011). Análisis de los niveles de comprensión de los objetos f’(a) y f’(x) en profesores de matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 29(2), 0191-206.
Briñes, W. (2015). El docente Investigador: su aporte al desarrollo. Revista Científica. Recuperado de http://200.74.222.178/index.php/cientifica/article/viewFile/20918/20788
Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.
Hernández. (2003). Metodologia de la investigación. Mexico: McGRAW-HILLI/INTERAMERICMA EDITORES, SA DE C.V.
Martínez, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa. Ciênc. saúde coletiva, 17(3), 613-619.
Ministerio De Educación Nacional (2014), Colombia, Lineamientos de Calidad para las Licenciatura en Educación.
Ministerio de Educación Nacional (2015). Decreto 2450. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2016). Resolución 9317 del 6 de Mayo. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2016). Resolución No. 02041. Bogotá.
Llinares, S. (2012). Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Teoría, crítica y práctica de la educación matemática, 99-116.
Llinares, S., & Fernández, C. (2012). Formación de profesores de matemáticas. Relación entre teorías sobre el aprendizaje del profesor y diseño de entornos de aprendizaje. Ensinar Matemática: Formaçao, Investigaçao e Prácticas Docentes, 15-48.
Llinares, S., Krainer, K., & Brown, L. (2014). Mathematics teachers and curricula. Encyclopedia of mathematics education, 438-441.
Kilpatrick, J. (1998). Investigación en educación matemática: su historia y algunos temas de actualidad. Educación Matemática: Errores y dificultades de los estudiantes. Resolución de problemas. Evaluación Historia. Bogodá: Una Empresa Docente e Universidad de los Andes, 1-18.
Sánchez V, (2009), Investigación en Educación matemática y formación de profesores, visibilizando una relación. Departamento de Didáctica de la Matemática. Investigación en Educación Matemática XIII 57-61.
Sánchez, E. & Llinares, Salvador. (2010). Didáctica de la matemática y el profesor de los niveles básicos. En Sánchez, E. (coord.)Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares. Casos y perspectivas 4-23.
Sánchez-Robayo, B.J.; y Torres-Duarte, J. (2017). Aprender a investigar investigando.Realización de una propuesta de formación. Revista Científica, 28 (1), 17-32. Doi: 10.14483/udistrital.jour.RC.2016.28.a2
Vergel, M., Martínez, J. & Zafra, S. (2016). Factores asociados al rendimiento académico en adultos. Revista CientíFica, 2(25).
Williamson, G., & Navarrete, S. (2014). Cooperación internacional y educación intercultural bilingüe en chile :Cuatro casos en la educación superior. Revista Mexicana De Investigacion Educativa, 19(60), 19-43. Retrieved from www.scopus.com
Yáñez, J. O. (2014). Democracy at school: Let us starts with the right to speak. [Democracia en la escuela: Comencemos con el derecho a la palabra] Signos Filosoficos, 16(31), 97-124.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Esta revista proporciona acesso livre e imediato ao seu conteúdo (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), sob o princípio de que fazer disponível gratuitamente pesquisa ao público apoia a um maior intercâmbio de conhecimento global. Isto significa que os autores transferem o Copyright à revista, para que possam realizar cópias e distribuição dos conteúdos por qualquer meio, sempre que se mantenha o reconhecimento de seus autores, não faça uso comercial das obras e não realize nenhuma modificação delas.
