Abordagemdialógica crítica, filosofia nas ciências e pensamento variado
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v7i3.516Palavras-chave:
educação superior, pensamento variacional, metodologia estatística, filosofia da cienciaResumo
A partir da antropologia do mundo e da filosofia, é necessário repensar práticas e como elas são articuladas com narrativas e modelos que mostram visibilidades e invisibilidades presentes no ensino superior. A pesquisa foi realizada com estudantes de estatística de universidades do Departamento Norte de Santander. Objetivo: analisar a relação entre a implementação da abordagem dialógica crítica e o desenvolvimento do pensamento variacional dos alunos. Método: A pesquisa seguiu uma abordagem quantitativa, correlacional, de campo, apoiada por uma abordagem qualitativa. Resultados: As palavras-chave foram estabelecidas: caso emblemático, tiroteio de guerrilha, vítimas, conflito armado, afectação. correlação significativa entre a implementação da abordagem dialógico-crítica pelos professores e a percepção dos alunos em sua aplicação em momentos pedagógicos e entre metodologia e desenvolvimento do pensamento variacional; Os estágios perceptivos, apreensivos, abrangentes e avaliativos são apresentados na conquista de competências. Conclusão: A abordagem dialógica crítica afeta o desenvolvimento do pensamento variacional dos alunos.Downloads
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