Conhecimento global e local para aprender inglês em uma escola da Polícia Nacional
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v14i2.1539Palavras-chave:
alfabetização em computador, aprendizagem baseada em tarefas, ensino de inglês, expressão oral, mediação tecnológicaResumo
Este artigo relata uma pesquisa-ação para solucionar o problema revelado no diagnóstico que estabeleceu que uma turma de vinte e dois alunos de inglês de uma escola de Cartagena das Índias considerava que o ensino atual era inadequado e que precisava desenvolver temas de interesse, vocabulário e fala. Os autores reconfiguraram suas práticas, combinaram temas globais e locais e trouxeram textos multimodais para responder ao problema. A etapa de ação do estudo exigiu a estruturação do curso com temas da identidade de Cartagena das Índias com uma metodologia de Aprendizagem Baseada em Tarefas. A utilização das tecnologias de informação e comunicação foi forçada pelo desafio da Covid19, que obrigou a uma transição abrupta do ensino presencial para o ensino remoto e a literacia informática foi incluída. O novo programa incluiu temas próximos à identidade dos participantes, como marcos históricos, economia e turismo, com o objetivo de simular ser um guia turístico de Cartagena para que o aprendizado fosse contextualizado, evocativo e expressivo. Uma das seis lições é descrita e os dados coletados na etapa de ação e avaliação são analisados. Os resultados do estudo mostram que houve ganhos no desenvolvimento da linguagem atribuíveis ao tema das questões globais-locais nas lições que duraram meio ano letivo. A inovação pedagógica também deu resultados positivos na fluência verbal em que as mediações tecnológicas e a Aprendizagem Baseada em Tarefas tiveram um papel importante.
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