Internet and educational television: Factors associated with its use and abuse
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v9i1.481Keywords:
new technologies, active learning, teaching, tool, obstaclesAbstract
This article presents an analysis on the use of internet and educational television in young people and children between the ages of 7 and 17 years. Based on documentary analysis from a qualitative documentary type and an interview, variables associated with the use of the internet and educational programs are identified. Conclusion: Factors associated with the use of internet and educational television are personal factors, factors of support family and institutional (teacher); attitudinal factors, social factors and impact: positive associated with relationships, learning, and negatives associated with health, addictions, negative academic performance.
Downloads
References
Alcalá, D. H., & Pueyo, Á. P. (2016). Perception of students in physical education classes in connection with other subjects. Apunts. Educacion Fisica y Deportes, (123), 44-52. doi:10.5672/apunts.2014-0983.es.(2016/1).123.05
Alcantud, P. M. (2015). Interactive groups in early childhood education: First step for educational success. [Grupos interactivos en educación infantil: Primer paso para el éxito educativo] Intangible Capital, 11(3), 316-332. doi:10.3926/ic.658
Alonso, C., Bosco, A., Corti, F., & Rivera, P. (2014). Prácticas de enseñanza mediadas por entornos 1×1: Un estudio de casos en la educación obligatoria en Cataluña. Profesorado, 18(3), 99-118.
Banco Mundial. https://datos.bancomundial.org/pais/isla-de-san-martin-parte-francesa?view=chart
Barbosa, J., Marciales, G. y Castañeda, H. (2014). Caracterización de la Competencia Informacional y su aporte al aprendizaje de usuarios de información: una experiencia en la formación profesional en psicología. Granada: Universidad de Granada. 350p.
Batool, S.H., Y Mahmood, K. (2012). Teachers' conceptions about information literacy skills of school children. Pakistan Journal of Library and Information Science, (13).
Casique, Teresa. (2017). Docentes deben recibir formación en el uso de nuevas tecnologías en el aula. El Nacional, Julio de 2017. Recuperado de : http://www.el-nacional.com/noticias/educacion/docentes-deben-recibir-formacion-uso-nuevas-tecnologias-aula_192181
Corredoira L. (2003). La convergencia de los medios en internet. Las push technologies, un nuevo modo de difusión. Disponible en: http://www.telefonica.es/convergenciademedios/agenda/pdf/cesaraliertaclausura.pfMarzo del 2003
Frank, S. (2010, noviembre). Hyper-texting and hyper-networking. A new health risk category for teens? In Proceedings of the 138th Annual Meeting of the American Public Health Association. Denver, Colorado.
Freishtat, R. (2017). Observatorio de la Innovación. México: Tecnológico de Monterrey.
García Campo, C. (2010), Adding new annotations with Evince recuperado de: https://blogs.igalia.com/carlosgc/2010/07/
Garretón, Manuel. (2002), La transformación de la acción colectiva en América Latina. Santiago de Chile Revista de la Cepal, CEPAL, 74.
Gonzalez-Bernal, Manuel Ignacio. Bringué, X.; Sádaba, C. y Tolsá, J. (2011). La generación interactiva en Iberoamérica 2010. Niños y adolescentes ante las pantallas. Madrid: Fundación Telefónica. Palabra Clave [online]. 2012, vol.15, n.3 [cited 2017-09-10], pp.729-732. Available from: <http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0122-82852012000300018&lng=en&nrm=iso>. ISSN 0122-8285.
Holtzman, W.H.; Thorpe, J.;Swartz, J.D.; Herron, E.W. (1961). Inkblot Perception and Personality. Austin, Tex., University of Texas Press
Hoyt, L., Chase-Lansdale L., McDade, T. y Adam, E. (2012). Positive youth, healthy adults: Does positive well-being in adolescence predict better perceived health and fewer risky health behaviors in young adulthood? Journal of Adolescent Health, 50(1), 66–73
Instituto Nacional de Estadística (2012). Encuesta sobre equipamiento y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares. Recuperado de http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t25/p450&file=inebase
López Moratalla, N., Bernar, C., Sueiro, E. y Valderas, J.M. (2011). Los secretos de tu cerebro. Cerebro adolescente: de aislarse a intimar. Comunicación Científica. Navarra: Universidad de Navarra. Recuperado de http://www.unav.es/servicio/comunicacioncientifica/cerebroadolescente
Luevano Belmonte, L.E. (2016). Tecnologías de telepresencia para humanizar la educación a distancia. Edubits. Observatorio de innovación educativa. Mexico: Tecnológico de Monterrey.
Nielsen Wire (2010). U.S. Teen Mobile Report: Calling Yesterday, Texting Today, Using apps tomorrow. Recuperado de http://www.nielsen.com/us/en/newswire/2010/us-teen-mobile-report-calling-yesterday-texting-today-using-apps-tomorrow.html
Seissus (2010). Pinterest multiplicará por seis sus beneficios este año. https://www.baquia.com/empresas/pinterest-multiplicara-por-seis-sus-beneficios-este-ano
Oviedo Peñaloza, P.D. (2014), Juego, tecnología y conocimiento infantil. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. https://es.slideshare.net/PawDani/analisis-programas-de-television
Pazmiño (2010. Censo académico en línea. Recuperado de: https://www.cenacad.espol.edu.ec/index.php/module/Report/action/HistorialProfesor/id/0921875761
Pinto, M. S. M. (2015). Tecnologías móviles en la educación y sociedad actual. Prisma Social, (15)
Rojo, A. S. (2016). Boredom as a competence: Education for an overstimulated world. [El aburrimiento como competencia: Educación para un mundo sobrestimulado] Teoría De La Educación, 28(2), 93-112. doi:10.14201/teoredu201628293112
San Sebastián, J., Quintero, J., Correas, J., De Dios, M.J., y Echániz, T. (2011). Patrones de uso, abuso y dependencia a las tecnologías de la información en menores. Madrid: CONF.I.A.S.- Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid
Uribe Tirado, A. (2010), “La alfabetización informacional en la universidad: descripción y categorización según los niveles de integración de ALFIN: caso Universidad de Antioquia”, en Revista Interamericana de Bibliotecología, 33 (1), pp. 31-83. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/rib/v33n1/v33n1a02.pdf [Fecha de consulta: 14 de enero de 2013].
Vergel Ortega, M., Martínez Lozano, J., & Zafra Tristancho, S. (2015). APPS en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 6(2), 198-208. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v6i2.21
Vergel Ortega, M., Martínez Lozano, J.J., & Zafra Tristancho, S. L.. (2016). Factores asociados al bullying en instituciones de educación superior. Revista Criminalidad, 58(2), 197-208. Retrieved September 18, 2017, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-31082016000200008&lng=en&tlng=.
Vergel-Ortega, M., Martínez Lozano, J., & Nieto, J.F., (2016). Validez de instrumento para medir el aprendizaje creativo. Revista comunicaciones en Estadística. 9, 2, pp. 239–254. Recuperado de: http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/estadistica/article/view/2669/3126
Wanajak, K. (2011). Internet use and its impact on secondary school students in Chiang Mai, Thailand. Tesis doctoral. Faculty of Computing, Health and S science Edith Cowan University, Joondalup, Australia
Downloads
Published
Issue
Section
License
This journal provides free and immediate access to its content (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), under the principle that making research available to the public free of charge supports greater global knowledge exchange. This means that the authors transfer the Copyrights to the journal, so that the material can be copied and distributed by any means, as long as the authors’ recognition is maintained, and the articles are not commercially used or modified in any way.
