Sensors and apps in the study of the logarithmic scale
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v10i1.420Keywords:
Words, sensors, apps, logarithmic scale, teacher, social, formationAbstract
In this proposal for teacher’s professional development from a revision of some studies regarding the social character of learning, along with development of historic –epistemological concepts, it is explored the relation between geometrical and arithmetical progressions and it is extended an invitation of learning addressed to Precalculus teachers. This one has intertwined a laboratory environment, making use of sensors and apps, in the analysis of logarithmic musical scale cases and in the pH. It is used the content analysis methodology with the purpose of sketching some ways with regarding to the question: In which ways the Precalculus university teachers are able to approach to the comprehension and characterization of the logarithmic funtions?
Downloads
References
Alvarez, J. M. (1991). Matemáticas y Música: El matrimonio secreto. Revista números. Vol 21. Sevilla.
Blum, W., Galbraith, P. L., Henn, H.-W., & Niss, M. (Eds.). (2007). Modelling and aplications in mathematics education.The 14th ICMI Study.New York: Springer
Enzenberger, H. M. (1998). El diablo de los números. Madrid, España: Ediciones Siruela
Ferrari, M. (2007). Construcción social del conocimiento matemático: La función logaritmo. México.: Departamento de Matemática Eductiva. Memoria Predoctoral. Cinvestav-IPN, México.
González, S. y Recino, U. (2013). Las estrategias de aprendizaje en el Educación Médica Superior. EDUMECENTRO, 5(3), 212-224. Recuperado en 11 de febrero de 2017, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S207728742013000300015&lng=es&tlng=es.
González, M. T., & Vargas, J. (2007). Segmentos de la historia: La función logarítmcia. Matemática: Enseñanza Universitaria, 129-144.
González, M. T., & Vargas, J. (2015). Aportes de la historia de la matemática a la investigación en DMA. En C.
Azcárate, & et al, Didáctica del análisis maytemático: una revisión de las investigaciones sobre su enseñanza y aprendizaje en el contexto de la SEIEM (págs. 53-63). Santa Cruz de Tenerife, España: Universidad de la Laguna.
Ibarra-Sáiz, M. S., & Rodriguez, G. (2007). El trabajo colaborativo en las aulas universitarias: reflexiones desde la autoevaluación. Revisa de Educación, 369, 355 - 375.
López, R., & Ferrari, M. (2007). La Función Logaritmo bajo la Perspectiva de la Construcción dada por Agnesi ( 1748 ). Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 20, 450 - 455.
Maldonado, M. (2007). El trabajo colaborativo en el aula universitaria. Revista de Educación, 13(23), 263 - 278.
Oliveira, A., & de la Roque, G. (2011). O potencial das actividades centradas em produçoes de alunos na formaçao de professores de matemática. RELIME. Revista l.
Pastor Martín, Angel (2008). Matemáticas en la música. Revista SUMA 59, Págs.17-21.
Serret, J. (1887). Traité d’arithmétique (séptima edición). . París, Francia: Gauthier-Villars.
Sureda, D. P., & Otero, M. R. (2015). Solving Exponential Situations and Conceptualization. Educacao Matematica Pesquisa, 17(2), 5 - 28.
Tomasini, M.C. (2007). “El fundamento matemático de la escala musical y sus raíces Pitagóricas”, C&T Universidad de Palermo, pp. 15-27.
Trigueros Gaisman, M. (2009). El uso de la modelación en la enseñanza de las matemáticas. Innovación Educativa, Enero-Marzo, 75-87.
Vargas, J. (2017). Investigación Formativa y Virtualidad. Papel de los docentes universitarios. Nova.,
Vargas, J. (2013). Análisis de la práctica del docente universitario de precálculo. Estudio de casos en la enseñanza de las funciones exponenciales. Salamanca, España: Tesis Doctoral, Universidad de Salamanca.
Vargas, J., & Gacharná, H. (2008). Capacidad de búsqueda bibliográfica: investigación formativa con estudiantes de bacteriología y laboratorio Clínico de la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. NOVA, 6, 85 - 93.
Vargas, J., Castañeda, M., & Novoa, J. (2016). Historia y epistemología de la función logarítmica: conceptualización y marco teórico para la enseñanza del concepto. El caso de la representación de la curva logarítmica. En Diario de Campo. Bogotá: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca.
Vargas, J., Pérez, M., & González, M. T. (2011). El logaritmo: ¿cómo animar un punto que relacione una progresión geométrica y una aritmética? En P. P. (Ed.), Memorias del 20o. Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones (págs. 129-138). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
Vázquez, V. (1855). Tablas de logaritmos vulgares desde el 1 hasta el 2000. XX Edición. Madrid.
Villa, J. (2009). Modelación en educación matemática: una mirada desde los lineamientos y estándares curriculares colombianos. Revista Virtual Universidad Católica del Norte(27), Recuperado el 10/12/2016 En http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/102
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2018 Revista Logos Ciencia & Tecnología
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
This journal provides free and immediate access to its content (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), under the principle that making research available to the public free of charge supports greater global knowledge exchange. This means that the authors transfer the Copyrights to the journal, so that the material can be copied and distributed by any means, as long as the authors’ recognition is maintained, and the articles are not commercially used or modified in any way.
