Modelo para el Diseño, Aplicación, Análisis y Evaluación de los Resultados de Aprendizaje (DAAE) en programas formales
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v17i1.2015Keywords:
Educación, competencias, evaluación del aprendizaje, modelo de evaluación, escalas de valoraciónAbstract
La evaluación no es simplemente un acto administrativo, sino un elemento que acompaña la formación profesional. La necesidad de establecer los criterios y lineamientos que permiten realizar la valoración integral de los estudiantes de la Dirección de Escuela Policial – DIEPO, tomando como fundamento teórico, epistemológico, axiológico y pedagógico el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la DIEPO, el cual funge como marco normativo con relación a la formación integral y policial, da origen a la generación de esta investigación, la cual tiene como objetivo presentar el Modelo para el diseño, aplicación, análisis y evaluación de los resultados de aprendizaje en los programas formales de la DIEPO, que funge en las diferentes Escuelas ubicadas en el territorio nacional.
Para ello se realizó la revisión del PEI Institucional, de la ruta de evaluación formativa, del enfoque educativo por competencias básicas de los programas que fueron considerados pilotos para el proyecto “Estrategia para la obtención de mejores competencias y resultados de aprendizaje en la formación policial al servicio de los territorios” y de los resultados obtenidos del mismo. De esta manera, se constituye en un componente esencial para garantizar que los futuros técnicos, tecnólogos y profesionales, estén debidamente preparados para enfrentar los desafíos dinámicos y complejos de su campo, impulsando la excelencia educativa y contribuyendo al desarrollo constante de una comunidad estudiantil altamente capacitada y comprometida con los principios de la misionalidad institucional.
Downloads
References
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación - ANECA. (2014). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. ANECA.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación - ANECA. (2019). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. ANECA.
Ballesteros-Ballesteros, V. A., Rodríguez-Cardoso, Ó. I., Lozano-Forero, S., & Nisperuza-Toledo, J. L. (2020). El aprendizaje móvil en educación superior: una experiencia desde la formación de ingenieros. Revista científica, (38), 243-257. https://doi.org/10.14483/23448350.15214
Barón, E. A. C., Ariza, C. E. G., Estrada, L. C. C., Pascagaza, E. F., Villarreal, K. R. C., & Govea, J. E. L. (2021). Constructos teóricos de política institucional frente al perfil profesional del policía del siglo XXI en Colombia. Revista Signos, 42(1). https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v42i1a2021.2671
Berengue, J. S. (2022). Basamentos neurales del aprendizaje organizado (AO). Revista de Neuroeducación, 3(1), 125-133. https://www.raco.cat/index.php/JONED/article/view/402781
Cabrera, O. J. P., Estrada, L. C. C., & Daza, O. E. S. (2021). Modelo de gestión docente para cualificar la enseñanza en las escuelas de formación de la Policía Nacional de Colombia. Boletín Redipe, 10(6), 208-228. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3v49.69
Cejas Martínez, M. F., Rueda Manzano, M. J., Cayo Lema, L. E., & Villa Andrade, L. C. (2019). Formación por competencias: Reto de la educación superior. Revista de Ciencias Sociales, 25(1), 94–101. https://doi.org/10.31876/rcs.v25i1.27298
Díaz Puruncaja, D. M., Rodríguez Cabrera, V. D., & Guanoquiza Tello, L. L. (2024). La enseñanza por competencias: articulación y retos en la Educación Superior. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON,” 4(3), 131–144. https://doi.org/10.62305/alcon.v4i3.168
DIEPO. (2023). Proyecto Educativo Institucional. DIEPO.
DIEPO (2024). Manual académico para estudiantes. Acuerdo No. 0002 del 31 de mayo de 2024
Fernández, S. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera.
Fontalvo, T. J., Delahoz-Dominguez, E. J., & De la Hoz, G. (2022). Resultados de aprendizaje y mecanismos de evaluación en los programas académicos de educación superior en Colombia. Formación Universitaria, 15(1), 105-114. https://doi.org/10.4067/s0718-50062022000100105
De Garay Sánchez, A. (2008). Los acuerdos de Bolonia; desafíos y respuestas por parte de los sistemas de educación superior e instituciones en Latinoamérica. Universidades, (37), 17-36. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37311274003
García-Ruíz, J., González-Navarro, I. y Rodríguez-Gregorich, A. (2021). Las estrategias curriculares en la formación integral del profesional universitario. Atenas, 2(54), 204 - 217. https://atenas.umcc.cu/index.php/atenas/article/view/81/129
Gómez-Rojas, J. P. (2015). Las competencias profesionales. Revista Mexicana de Anestesiología, 38(1), 49-55. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=55675
González-Zamar, M. D., & Abad-Segura, E. (2020). Diseño del espacio educativo universitario y su impacto en el proceso académico: análisis de tendencias. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13(25), 1-13. https://doi.org/10.55777/rea.v13i25.1512
Hartikainen, S., Rintala, H., Pylväs, L., & Nokelainen, P. (2019). The concept of active learning and the measurement of learning outcomes: A review of research in engineering higher education. Education Sciences, 9(4), 276. https://doi.org/10.3390/educsci9040276
Hernández, A. R., & Cortés, K. R. (2008). La organización para la cooperación y el desarrollo económico, OCDE, y la definición de competencias en educación superior: el caso de México. Educere, 12(43), 751-758. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614570011
Hernández Campos, M. (2021). Propuesta de un modelo de análisis multivariado para evaluar los resultados de aprendizaje de estudiantes en educación superior. Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento.
Hernández-Maldonado, E. T., Rojas-Guevara, J. U., & Gallo-Vargas, R. D. (2019). La práctica docente y su evaluación: estrategia para la mejora continua en los procesos de acreditación en alta calidad. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(1), 79-92. https://doi.org/10.19053/20278306.v10.n1.2019.10013
Jude, N., Teltemann, J., Parcerisa, L., Fontdevila, C., & Verger, A. (2021). Understanding the PISA Influence on National Education Policies: International Perspectives on School Settings, Education Policy and Digital Strategies, 182–194. https://doi.org/10.2307/j.ctv1gbrzf4.14 Ley General de Educación 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación (1994, 8 de febrero). D.O. No.41.214.
Ley 30 de 1992. Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior (1992, 29 de diciembre). D.O. No. 40.700.
León, M. P., García, K. C., & Colón, A. O. (2014). Inclusión del Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) como práctica pedagógica en el diseño de programas de postgrados en Ecuador. Elaboración de una propuesta. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 5(2), 204-220. https://www.ugr.es/~jett/pdf/Vol5(2)_015_jett_Penaherrera_Chiluiza_Ortiz.pdf
León, W. M., Carranza, L. S., & Sánchez, C. P. (2019). El aprendizaje basado en proyecto:
Realidad y perspectivas. Journal of Science and Research, 4(4), 22-33. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7368043
Martínez Villalba, J. A., & Sánchez Muñoz, S. (2018). Generación de Competencias con Base en la Gestión de Conocimiento Científico. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.2.004
Medina-Díaz, M. D. R., & Verdejo-Carrión, A. L. (2020). Validez y confiabilidad en la evaluación del aprendizaje mediante las metodologías activas. Alteridad, 15(2), 270-284. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.10
Ministerio de Educación Nacional. (2019). Decreto 1330 del 15 de Julio de 2019.
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-387348_archivo_pdf.pdf
Monereo, C., Pozo, J. I., & Castelló, M. (2001). La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar. Psicología de la Educación Escolar, 2, 235-258. https://www.researchgate.net/profile/Carles-Monereo/publication/261082782_La_ensenanza_de_estrategias_de_aprendizaje_en_el_contexto_escolar/links/0a85e5332ba550896f000000/Laensenanza-de-estrategias-de-aprendizajeen-el-contexto-escolar.pdf
Navarro, M. G. A. (2008). La profesionalización del recurso humano policial. Aspectos curriculares que se deben contemplar. Revista Educación, 32(1), 27-44. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2089538
Orgaz, P. S., Varo, M. H., Gándara, A. H., & Baeza, M. A. (2023). Un serious game para el desarrollo de las capacidades expresivas corporales y el conocimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (48), 34-42. https://doi. org/10.47197/retos.v48.96507
Parcerisa, L., Fontdevila, C., & Verger, A. (2020). Understanding the PISA influence on national education policies: A focus on policy transfer mechanisms. International perspectives on school settings, education policy and digital strategies. A transatlantic discourse in education research, 185-198.
Poveda-Aguja, F. A., Guáqueta, C. A., López-Rodríguez, C. E., & Martínez, É. G. (2023). Currículos integrales como estrategia de potencialización en investigación, desarrollo e innovación (I+ D+ I). Revista Logos Ciencia & Tecnología, 15(3), 59-71. https://doi.org/10.22335/rlct.v15i3.1853
Puruncaja, D. M. D., Cabrera, V. D. R., & Tello, L. L. G. (2024). La enseñanza por competencias: articulación y retos en la Educación Superior. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 4(3), 131-144.
Rieco González, M. (2008). El enfoque por competencias en el EEES y sus implicaciones en la enseñanza y el aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, (13), 79-106. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1892
Roa Rocha, J. C. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica Estelí, 63-75. https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608.
Rodríguez-Reyes, V. M. (2014). La formación situada y los principios pedagógicos de la planificación: la secuencia didáctica. Ra Ximhai, 10(5), 445-456. https://doi.org/10.35197/rx.10.03.e1.2014.27.vr
Solano Hernández, E. (2023). Estrategia etodológica para la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de docentes de la educación superior colombiana.
Trenado Santarén, R., Bernabé Valero, G. & Blasco Magraner, S (2012). Una experiencia de evaluación de resultados de aprendizaje en estudiantes de la Universidad pública y privada. Educación Social, 23, 4.
Tuning. (2003). Tuning Educational Estructure in Europe, Final Report, Pilot Report, Pilot Project – Fase I. University of Deusto.
Villalba, J. A. M., & Muñoz, S. S. (2018). Generación de competencias con base en la gestión de conocimiento científico. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(2), 61-76.
Downloads
Published
License
Copyright (c) 2025 Revista Logos Ciencia & Tecnología
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
This journal provides free and immediate access to its content (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/legalcode#languages), under the principle that making research available to the public free of charge supports greater global knowledge exchange. This means that the authors transfer the Copyrights to the journal, so that the material can be copied and distributed by any means, as long as the authors’ recognition is maintained, and the articles are not commercially used or modified in any way.
