Perfil de formadores que administran módulos de investigación y práctica en ciencias sociales y humanas
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v10i2.573Palabras clave:
Formación de docentes, Práctica pedagógica, Investigación en ciencias sociales, LicenciaturaResumen
Este artículo presenta el resultado de investigación cuyo objetivo fue analizar las características de la relación práctica pedagógica e investigación en educación matemática, como eje fundamental de las reglamentaciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2015). A partir de una orientación hermenéutica, se realizaron observaciones no participantes en los módulos relacionados con investigación y práctica pedagógica, se entrevistaron formadores y licenciados en formación, además de confrontarlo con un constructo teórico. Resultados: se evidencia desconexión parcial en quienes se forman como formadores, en cuanto a la relación práctica-investigación. Se concluye que el perfil de formadores requiere competencias en formación y producción en investigación, segundo idioma, uso Tic, formación permanente en saber específico, unidades pedagógicas, didáctica de la disciplina.
Descargas
Referencias
Acuña Medina Alfonso (2015), ¿Formar en investigación? ¿Enseñar a investigar?. Una reflexión para el debate. Libro de memorias Simposio Internacional de Educación y pedagogía. Innovaciones y Educación para la paz. Cartagena, del 5 al 7 de mayo 2015. ISBN 978-958-58932-3-8. Editorial REDIPE- Universidad de Cartagena.
Arboleda, A., & Castro, G. C. (2007). Educación matemática, pedagogía y didáctica. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 2(1), 5-27.
Anderson, G., & Herr, K. (2007). El docente investigador: la investigación-acción como una forma válida de generación de conocimientos. I. Sverdlick, comp., La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y acción, Buenos Aires, Novedades Educativas, 47-69.
Artigue, M. (2013). La educación matemática como un campo de investigación y como un campo de práctica: Resultados, Desafíos. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática, 11, 43-59.
Badillo Jiménez, E., Figueiras, L., Font, V., & Martínez, M. (2013). Visualización gráfica y análisis comparativo de la práctica matemática en el aula. Enseñanza de las Ciencias, 31(3), 0207-225.
Badillo Jiménez, E. R., Azcárate, C., & Font, V. (2011). Análisis de los niveles de comprensión de los objetos f’(a) y f’(x) en profesores de matemáticas. Enseñanza de las Ciencias, 29(2), 0191-206.
Briñes, W. (2015). El docente Investigador: su aporte al desarrollo. Revista Científica. Recuperado de http://200.74.222.178/index.php/cientifica/article/viewFile/20918/20788
Freire, P. (2006). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI.
Hernández. (2003). Metodologia de la investigación. Mexico: McGRAW-HILLI/INTERAMERICMA EDITORES, SA DE C.V.
Martínez, C. (2012). El muestreo en investigación cualitativa. Ciênc. saúde coletiva, 17(3), 613-619.
Ministerio De Educación Nacional (2014), Colombia, Lineamientos de Calidad para las Licenciatura en Educación.
Ministerio de Educación Nacional (2015). Decreto 2450. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2016). Resolución 9317 del 6 de Mayo. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2016). Resolución No. 02041. Bogotá.
Llinares, S. (2012). Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. Teoría, crítica y práctica de la educación matemática, 99-116.
Llinares, S., & Fernández, C. (2012). Formación de profesores de matemáticas. Relación entre teorías sobre el aprendizaje del profesor y diseño de entornos de aprendizaje. Ensinar Matemática: Formaçao, Investigaçao e Prácticas Docentes, 15-48.
Llinares, S., Krainer, K., & Brown, L. (2014). Mathematics teachers and curricula. Encyclopedia of mathematics education, 438-441.
Kilpatrick, J. (1998). Investigación en educación matemática: su historia y algunos temas de actualidad. Educación Matemática: Errores y dificultades de los estudiantes. Resolución de problemas. Evaluación Historia. Bogodá: Una Empresa Docente e Universidad de los Andes, 1-18.
Sánchez V, (2009), Investigación en Educación matemática y formación de profesores, visibilizando una relación. Departamento de Didáctica de la Matemática. Investigación en Educación Matemática XIII 57-61.
Sánchez, E. & Llinares, Salvador. (2010). Didáctica de la matemática y el profesor de los niveles básicos. En Sánchez, E. (coord.)Aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares. Casos y perspectivas 4-23.
Sánchez-Robayo, B.J.; y Torres-Duarte, J. (2017). Aprender a investigar investigando.Realización de una propuesta de formación. Revista Científica, 28 (1), 17-32. Doi: 10.14483/udistrital.jour.RC.2016.28.a2
Vergel, M., Martínez, J. & Zafra, S. (2016). Factores asociados al rendimiento académico en adultos. Revista CientíFica, 2(25).
Williamson, G., & Navarrete, S. (2014). Cooperación internacional y educación intercultural bilingüe en chile :Cuatro casos en la educación superior. Revista Mexicana De Investigacion Educativa, 19(60), 19-43. Retrieved from www.scopus.com
Yáñez, J. O. (2014). Democracy at school: Let us starts with the right to speak. [Democracia en la escuela: Comencemos con el derecho a la palabra] Signos Filosoficos, 16(31), 97-124.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta revista provee acceso libre e inmediato a su contenido (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público y apoyar a un mayor intercambio de conocimiento global.
