Innovación pedagógica desde la perspectiva de comunidades profesionales de aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v8i1.338Palabras clave:
colaboración, comunidades profesionales de aprendizaje, innovación pedagógica, socio-constructivismo.Resumen
En este estudio se buscó comprobar la relación que existe entre la participación de los docentes en comunidades profesionales de aprendizaje y las prácticas de enseñanza asociadas con el modelo socio – constructivista. Para ello, se realizó un diseño cuantitativo no experimental de tipo transversal, a partir de los resultados de la encuesta “Teaching and learning international survey”, aplicada por la OCDE en 2008 en un grupo de 24 países. Los resultados obtenidos en el estudio permitieron determinar que las dimensiones asociadas con las comunidades de aprendizaje tienen una relación positiva débil con las categorías de las prácticas de enseñanza en el aula. Adicionalmente, se determinaron las diferencias en las respuestas de los profesores de acuerdo con aspectos como la edad, el género, el tiempo de experiencia docente y el nivel de formación.
Descargas
Referencias
Beltrán, E. & Jové, G. (2013). La inestabilidad docente y la homeostasis de la innovación educativa. Estudios Sobre Educación, 24, 61-82.
De la Herrán, A. (2011). La madurez institucional como constructo pedagógico. En E. Sebastián-Heredero & M. Martin-Bris (Eds.), Transferencia del conocimiento a partir de prácticas educativas en los contextos español y brasileño (pp.145-163). Alcalá de Henares, Madrid: Universidad de Alcalá.
Furco, A. & Moely, B. (2012). Using learning communities to build faculty support for pedagogical innovation: a multi – campus study. The Journal of Higher Education, 83(1), 129-153.
Harris, A. (2011). Reforming systems: Realizing the fourth way. Journal of Educational Change, 12, 159-171.
Hord, S. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory (SEDL).
Hord, S. (2004). Professional learning communities: An overview. En Author (Ed.), Learning together, leading together: Changing schools through professional learning communities (pp. 5-14). United States: Teachers College Press y National Staff Development Council.
Hord, S. (2008). Evolution of the professional learning community. Journal of Staff Development, 29(3), 10-13.
Hord, S. (2009). Professional learning communities: Educators work together toward a shared purpose – improved student learning. Journal of Staff Development, 30(1), 40-43.
Kruse, S., Louis, K.S. & Bryk, A. (1994). Building professional community in schools. Issues in Restructuring Schools, 6, 3-6.
Kruse, S.D. & Louis, K.S. (abril, 1993). An emerging framework for analyzing school-based professional community. Trabajo presentado en la Annual Meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA. Resumen recuperado de http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED358537.pdf.
Louis, K., Marks, H. & Kruse, S. (1996). Teachers' professional community in restructuring schools. American Educational Research Journal, 33(4), 757-798.
Margalef, L. (2011). Encouraging teachers’ and students’ innovation with the support of teacher learning communities. C.E.P.S Journal, 1(1), 133-152.
Martínez Lozano, J., Vergel Ortega, M. & Zafra Tristancho, T. (2016). Ambiente de aprendizaje lúdico de las matemáticas para niños de la segunda infancia. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 7(2), 17-25. Recuperado de http://revistalogos.policia.edu.co/index.php/rlct/article/view/234/274
McEachron, D.L., Bach, C. & Sualp, M. (2012). Digital Socrates: a system for disseminating and evaluating best practices in education. Campus – Wide Information Systems, 29(4), 226-237.
Navarro Díaz, L., Sandoval B., R., & Caballero T, T. (2013). Algunos puntos clave para pensar los retos de las ciencias sociales hoy. Una mirada desde la comunicación y la posibilidad crítica del ser humano. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 5(1), 75-83. doi:http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v5i1.8
Ortega, M. V., Frank, J. V. S., & Nieto, E. L. F. (2016). Ponderación de factores en la universidad venezolana. Hojas y Hablas, 12(12), 7-19.
PNUD. (2015). Educación de calidad: Para una ciudad y un país equitativos. Recuperado de http://www.co.undp.org/content/dam/colombia/docs/Pobreza/undp-co-educacioncalidad-2015.pdf.
Quintero-Ortega, S.P., Díaz-Correa, A.M. & Ortíz-Russi, G.P. (2015). Modelo de mediaciones pedagógicas y tecnológicas para entender e incorporar adecuadamente procesos pedagógicos-comunicativos-tecnológicos de ambientes virtuales de aprendizaje en la Policía Nacional de Colombia. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 6(2), 188-197.
Vieluf, S., Kaplan D., Klieme, E. & Bayer, S. (2012). Teaching practices and pedagogical innovations: Evidence from TALIS. Paris: OECD Publishing. doi: http://dx.doi.org/10.1787/9789264123540-en.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta revista provee acceso libre e inmediato a su contenido (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), bajo el principio de hacer disponible gratuitamente la investigación al público y apoyar a un mayor intercambio de conocimiento global.
