Competencias pedagógicas de los docentes universitarios y su impacto en las prácticas activas de aprendizaje: un estudio cualitativo en la Universidad del Sinú
DOI:
https://doi.org/10.22335/rlct.v18i1.2259Palabras clave:
competencias pedagógicas, educación superior, metodologías activas, docencia universitaria, aprendizaje significativoResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa que analizó las competencias pedagógicas de los docentes universitarios y su impacto en el fortalecimiento de las prácticas activas de aprendizaje en la Universidad del Sinú, sede Montería. La investigación surgió a partir de la necesidad de comprender cómo las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales influyen en el desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras que promuevan aprendizajes significativos y sostenibles.
La metodología se basó en un enfoque fenomenológico con técnicas cualitativas, aplicando entrevistas semiestructuradas y grupos focales a docentes y estudiantes del programa de Contaduría Pública. El propósito fue identificar percepciones, experiencias y prácticas que reflejaran la manera en que los profesores transforman la teoría en acción pedagógica.
Los resultados muestran que las competencias cognitivas se relacionan con el dominio conceptual y la capacidad de diseñar experiencias de aprendizaje contextualizadas; las procedimentales, con la implementación de metodologías activas y la evaluación formativa; y las actitudinales, con la empatía, la comunicación y el liderazgo. Se evidenció que los docentes que integran estrategias participativas como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida y la gamificación logran mayor compromiso, motivación y autonomía en los estudiantes.
Se concluye que las competencias pedagógicas no solo determinan la calidad del proceso educativo, sino que también fortalecen la dimensión humana de la enseñanza. El fortalecimiento de dichas competencias requiere políticas institucionales de formación docente continua, acompañamiento pedagógico y reconocimiento académico.
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